台北市南海實驗幼稚園特教班 林儀婷老師

　　自己在進行人際關係介入（RDI）註1的介入活動時，受限於懶骨頭以及其他相關器材的不足，在進行活動時，總是必須要找到其他的代替品進行，也不希望活動內容大打折扣，因此，在一些感官、大肢體的活動中，發現了家中棉被、枕頭與抱枕的好處真是多多啊！

　　特此整理與有興趣的同好分享！下列的活動當中，多屬感官肢體的類型，可依不同孩子的需求進行內容上的些微調整，例如對於自閉症兒童可以加入『眼神注視』註2、『社會參照』註3等的示範及練習，對於專注力不足，或是容易在活動中分心的孩子，透過大肢體且有速度感的活動，也可以協助孩子們專注，透過簡單不複雜的活動過程，孩子們更容易享受到單純的『互動樂趣』，這也是社會互動能力較弱的孩子所需要加強的一環喔！以下分享筆者常使用的枕被十玩。

1. 捲壽司：運用棉被或是被單，將孩子身體捲入被單當中，捲好時，成人與孩子進行眼神注視或是唱誦預告開始，隨即將被單拉開，使孩子捲出被單外。該活動的延伸，可以在拉開棉被時，給予社會參照的點頭搖頭練習，也可以加入深壓覺的動作，可依照孩子的能力進行變化。
2. 蓋起來、打開來：準備一條可以完全覆蓋住孩子的大棉被或是被單，以不預期的方式將孩子蓋起來，然後，再迅速打開來，增加看得見看不見的驚喜感受。該活動可以延伸加入不同的聲音元素，例如：被單蓋起來時，可以發出奇怪的聲音吸引孩子注意，或是在打開時，發出有趣的聲音；也可以加入簡單的兒歌；另外，在蓋起來的同時，也可以進行簡單的肢體互動，例如：幫孩子搔搔癢、抱一抱、轉一轉等等，讓孩子有更多的感官享受。
3. 雙人搖床：準備一條大被單，可以讓孩子躺在中央，由兩個成人將被單拉起，構成『搖床』的模樣，讓孩子的頭那一端略微抬高，可以方便目視到腳端方向的成人，並且由一位成人發號施令，唱數或是歌曲皆可，開始搖晃，並且不預期的結束與開始搖晃。延伸活動中，可以要求孩子參照成人的臉部表情，或是透過語言的互動，讓孩子專注在互動當中，回答問題或跟著一起唱誦，另外，搖晃結束時，可以加入將孩子甩到床或是棉被、軟墊上；抑或可以幫孩子搔搔癢，都可以製造不同的感受喔！
4. 快樂的魔毯：運用大浴巾或是較厚一點的被單，可以經得起拉扯不會斷裂，讓孩子坐、趴或躺在被單上，臉朝向成人，由成人拉起浴巾的一端，並快速的移動方向，或是轉大圈，讓孩子必須保持專注、維持姿勢不掉落，並且可以增加對速度的感受。該活動可以延伸的方向為：加入不同的障礙物、引導加入不同的想像故事，或是也可以在起始與結束時加入眼神注視與是社會參照的練習，同時可以在孩子笑得很開心時，示範情感的分享。
5. 來躺枕頭山：可以準備數顆枕頭與一床棉被，此活動需要成人與孩子一同躺或是倒在枕頭山上，請注意需要有一定的厚度，或是直接在床邊進行。活動開始時，由成人先牽著孩子的手，並且蹲下目視孩子的眼睛，可以加入唱誦、數數或是單純的肢體動作皆可，宣示要向前跑囉！隨即拉著孩子向前跑，一起倒在枕頭堆上，並且可以與孩子保持目視或擁抱、搔癢。此活動可以在速度上多做變化，例如：跑向枕頭的過程，可以中途暫停加入做鬼臉；或是調整跑向枕頭山的速度；當孩子很熟悉活動時，可以放開手，讓孩子獨立，觀察成人的速度，並進一步調控自己行動的速度。
6. 枕頭轟炸：此遊戲一開始建議有兩位成人，或是加入一位年紀較長的手足，以免讓孩子嚇到或是不知所措，可以準備幾顆小枕頭或是一人一顆大枕頭，讓孩子可以用枕頭當武器互相攻擊，先由成人示範可以用枕頭打對方的屁股、背部等，也可以運用枕頭當盾牌，讓孩子躲在枕頭後面，再突襲他，遊戲的地點需要在有軟墊的地上或是床上，以免孩子跌倒時受傷。遊戲的延伸可以加入不同的對象、使用不同大小的枕頭，如果孩子年齡很小，也可以讓孩子趴在枕頭上，然後由成人幫他抬起，搖一搖後放下，增加與枕頭、遊戲夥伴的不同層次互動。
7. 枕頭漢堡：運用兩個以上的大枕頭或抱枕，此遊戲可以加入兩個孩子或是多一位大人，先將大枕頭放置好，請孩子或成人趴在該枕頭上，再疊上一個枕頭，隨即再加上一個人，如果僅有2個人玩此遊戲，建議成人與兒童面對面，方便觀察孩子的反應，一樣運用表情參照或是唱誦的方式，然後將枕頭漢堡推倒，若是有第三者，建議由第三者進行唱誦與推倒的動作，讓孩子可以與不同伙伴分享樂趣。延伸活動可以由不同對象推倒或是堆疊，過程當中也可以加入協商討論，誰在第一層誰在第二層等，豐富活動的趣味性。
8. 飛躍枕頭潭：準備數顆大小不一的枕頭及棉被，枕頭分別排列成線性，但不接續在一起，棉被為終點，成人在終點（棉被堆）等孩子跳躍過來，跳躍的過程當中，不可以踩到枕頭，幫助孩子作更多肢體協調的挑戰。延伸活動也可以加入表情參照或是提高枕頭排列的難度，例如堆高、距離拉大等等，都可以讓活動更有趣！
9. 軟軟的隧道：準備幾床棉被以及枕頭，運用棉被與枕頭堆疊出隧道，鼓勵孩子從中間穿越，過程當中可以隨時將隧道壓扁加入搔癢或是擁抱，讓孩子可以躺在棉被堆中，享受不同的感官刺激，或是可以讓孩子完整爬行，挑戰不可以將軟軟的隧道弄倒，可以依照孩子的肢體協調與感官需求而進行調整。
10. 被單鬥牛：準備一塊涼被或是大浴巾，此活動與前述蓋起來活動進行方式相反，要讓孩子在被單中間穿梭，過程中不蓋到孩子，僅略過孩子的頭部或身體，製造輕微觸碰的感受，並鼓勵孩子追逐被單，可以練習觀察成人的動作，同時調整自己的速度。

　　上述的活動，建議可以先從一對一的方式進行，由於活動所需的體能相當大量，建議可以在睡前或是平時精神較好時進行，若是接下來有較需要耗費體力的早療或其他相關課程時，需注意安排活動的流程與順序。
在活動進行當中，隨時可以改變速度或是玩法，依照孩子與成人的反應而定，有些孩子不喜歡太過度的深壓，就儘量不要造成孩子在遊戲當中太大的壓力，希望每一個在遊戲當中的成人與孩子，都可以實際體驗到遊戲的樂趣！

註釋
註1 人際關係介入活動(www.rdiconnect.com)，是由臨床心理學家Dr Steven Gustein  創立，經過20多年的臨床研究，增進自閉症兒童獨立自主能力、能獨立工作、建立友誼等能力之教學法。
     註2 眼神注視，此處的眼神注視所指為『情感分享』、『樂趣    分享』時與人的眼神接觸。
     註3 社會參照，嬰幼兒運用本身觀察能力，從主要照顧者身  上獲取訊息。功能：1.能學習到新鮮事物，2.避免危險

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